有一位地方政府的领导同志，曾经兼任过所在城市的规划部门负责人，他感慨地说过，搞规划的人和其他职业不一样，本来规划局只是政府的一个组成部门，但操心的却全是政府的事情；规划本来只属于行业性工作，但考虑的却都是全局的问题。有专家从这种错位得出一个结论，城市规划没有自身的利益，谋求的是城市的整体利益。
其实每一位规划师的内心深处也珍藏着这份情愫：规划是崇高的，公共利益是我们事业的根基。然而，规划师不只在政府公共部门工作，设计单位、开发企业都是规划专业毕业生重要的就业途径。身份的多元化，让规划师们经常面临职业理想与现实压力的矛盾，有人甚至做出有悖于公共利益的行为。有专家从这种错位引发出一个推论，对于规划师而言，价值教育在今天具有特别重要的意义。
的确，在我国的城市规划教育中，历来重视知识的传授和技能的培养，价值观的培训一直没有得到应有的足够重视。从学历教育层面说，无论是大学城市规划专业的基本设置条件，还是城市规划教育专业评估标准，都没有对这个特殊行业群体的价值教育提出有针对性的要求，虽然有德育方面的原则性规定，但在五光十色的社会现实面前，这些规定难免显得苍白。职业教育注重的也往往是知识更新，对于职业道德的规范相当薄弱。
由此带来的问题不容忽视。城市规划的知识体系日渐庞杂，相关科学不断引进城市规划的教学体系，学生的知识面拓宽了，技能提高了，但是，在为什么运用、怎样善待这些知识和技能的方面却很茫然，在如何对待资源环境、利益关系等问题上并没有得到应有的训练。于是，规划成果中充斥着房地产楼书策划的词汇，规划行业在一些重大问题上习惯性地集体失语，规划职业甚至被视作“高危”领域。
我们也经常碰到这样的案例，当一些地方***头脑发热，不顾资源环境条件，提出盲目的城市发展目标时，有的规划师缺乏职业素养，不能从可持续发展的环境伦理出发，提出专业的见解，反倒运用职业技能为这种盲目行为提供技术上的解决之道。当开发的利益与城市的整体利益发生冲突时，有的规划师不能坚持原则，恪守职业道德底线，反而滥用手中的权力或职业特长，倒在了开发商的利诱之下。当甲方不满意设计方提出的规划方案时，有的规划师会不假思索地说，那就再画五六个，让他去挑选。他们出手快，图面效果好，但丝毫不明白，这些方案构思与表现技能的背后所代表的社会利益调整。
当然，价值教育是终身学习的过程，不能完全怪罪于规划教育。规划教育也必须适应社会大背景，不能脱离客观环境奢谈规划价值教育问题。然而，面对众多因为价值教育缺位而出现的反面案例，我们岂能熟视无睹、麻木不仁。在某种程度上讲，当今中国城市规划行业可怕的不只是理论缺乏，更在于基本价值观的迷失。而在这个问题上，规划教育当然责无旁贷。因此，我们的大学教育不仅要培育学生的工程思维，更要培养价值判断基础上的理论思维；不仅要拓宽知识面，更要强化职业道德教育。
古人云，大上有立德，其次有立功，其次有立言。德为先，不只是针对一个人，对于一个职业同样具有积极意义。城市规划是一个具有强烈社会责任感的职业，作为这个职业的摇篮，规划教育不能忘了价值教育，这是神圣的事业。